学前教师应具备的专业实践能力

1.

掌握专业知识与技能

【保育教育基础】 l 掌握科学照料幼儿日常生活的基本方法,了解幼儿日常卫生保健、传染病预防和意外伤害事故处理的相关知识,...

【领域素养】 l 掌握幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域教育的基本知识和方法,理解...

2.

开展环境创设

【创设物质环境】 l 能够创设安全、适宜、全面,有助于促进幼儿成长、学习、游戏的物质环境,合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的玩具...

《2》

一名合格的幼儿教师应具备以下专业实践能力：

专业知识能力：

这包括专业理论和专业技能。学前教育教师在就职前，必须了 解和掌握学前教育的基础知识， 了解学前教育发展动向和最新研究成果。 学习这 些知识有助于教师掌握学前教育规律， 提高工作目的性计划性和工作效率， 也有 助于教师树立正确的教育观念。

教育计划制订能力：

幼儿教师需要根据教育要求和幼儿的特点制订符合本班幼儿实际的、切实可行的工作计划。具体内容有学期计划、月计划、周计划和日计划。在日计划中，要对幼儿的生活活动、游戏活动、教学活动和户外体育活动做出精心的安排，并能够根据幼儿的需要及时调整活动内容。

应变能力：

孩子总会遇到各种突发状况，尿裤子了，不小心打起来了等等，幼儿园老师要随时保持高度警惕，每一个交到你手上的孩子，请确保他们的安全。

组织和管理能力：

幼儿教师要能根据幼儿园已有的一日生活安排，理清各项活动常规，面对几十个能力和性格各异的孩子能进行有目的、有计划的教育和引导，做到收放自如、动静交替，环节设置与过渡自然有序。组织的教育活动要能有效提升幼儿的能力和水平，游戏活动要能满足幼儿个性发展的需要，户外活动要能达到应有的活动量，使孩子们健康快乐地成长。

沟通能力：

沟通不只是和家长沟通，还包括和孩子沟通，懂得沟通的老师，可以轻易和孩子做朋友，可以无碍和家长交流孩子的成长动态，沟通可以让事情简单化，效率化。

行为观察和指导能力：

了解孩子是教育孩子的前提，是教育活动设计、组织、管理的起点，同时伴随教育活动的全过程。因此，观察能力是教师专业发展的关键能力。

教师要能根据幼儿的年龄段发展特点对一日活动中的各个环节进行深入细致的观察。教师要有观察的意识，逐步锤炼观察能力，具备横向观察和纵向观察能力、整体观察和个别观察能力、计划观察和随机观察能力等。

观察到幼儿的行为表现以后，还要加以分析、判断，从外显行为分析幼儿的心理本质。这种观察后的分析能力，需要教师长期的实践积累。教师要养成随时记录的习惯，逐渐实现从量的积累到质的判断，进而正确地釆取有效措施提升幼儿的发展水平，解决幼儿发展中的问题。

理解能力：

所谓理解，即接纳对方的观点;而教师与幼儿之间存在知识、情感、社会性上的巨大差异，所谓接纳，即教师要“宽容”这种差异。

1.接纳幼儿的年龄特征

幼儿有其独特的年龄特点，教师不能用成人的眼光去看待幼儿，而应该积极地投身到幼儿的世界中去。

2.接纳幼儿不同的性格特征

除了年龄特征，幼儿的性格特征和气质类型也是各不相同的。在我们的幼儿园里，不少老师都习惯于将幼儿趋于同一：吃饭要不快不慢、走路要手拉好手......

虽然在师生比的限制下，同一性的确能方便教师的班级管理，但在真正理想的师幼交往中，教师不会拒绝幼儿不同的性格特征以及他们表现出的行为。安静不错，好动也不错;愿你听话，也不希望你毫无倔强；做事快也好，慢也没问题。

知识管理能力：

俗话说，好记性不如烂笔头。教师知识管理的重要性是不言而喻的，它既是教师个人对教学技巧、专业知识、工作经验的积累，也是整个幼儿园的团队之间知识的共享。

但对于现在的幼儿教师来说，知识管理的意识仍然比较薄弱。不少的幼儿教师认为工作经验记在心里即可，不需要加以记录;许多幼儿教师传播知识与进行知识创新的能力较弱；还有一部分教师，尤其是年龄较大的资深教师，对于知识管理的现代化程度不足。

研究总结与自我反思的能力：

教师是专业人员，需要不断总结经验、改进工作。教师要在入职初期客观地分析自身的优势和问题，确立自我发展的目标。在教育实践中要善于观察与思考，能够及时反思自己在教育实践中的问题，积累教育经验，并能大胆参与园本教研活动，勇于发表个人看法，汲取他人的教育经验，使自己成为反思型、研究型的教师。